Индивидуальный образовательный маршрут

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ

педагога МБОУ СОШ с.Шарипово

(структурное подразделение Детский сад с.Шарипово)

МР Кушнаренковский район Республики Башкортостан

Фазлыевой Рамили Муллагалиевны

 

 

Занимаемая должность: воспитатель

Образование: высшее

Дата прохождения аттестации:

Квалификационная категория:

Дата прохождения курсов повышения квалификации:

Педагогический стаж: 18 лет

 

 

2021 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Тема самообразования  «Использование элементов логоритмики на занятиях»

Дошкольный возраст – важный период в становлении личности ребёнка. Без формирования чистой и правильной речи невозможно приобретать навыки общения и учиться строить отношения с окружающим миром. При нормальном развитии овладение звуковым строем языка у дошкольников заканчивается к 4-5 годам. Но иногда в силу ряда причин этот процесс затягивается. Мы часто наблюдаем детей, речь которых малопонятна для окружающих: отдельные звуки не произносятся, пропускаются или заменяются другими. Опасаясь насмешек, дети начинают стесняться своих ошибок, избегают общения со сверстниками. Появляется неуверенность детей в своих силах, что ведёт к негативным последствиям. Речевые нарушения часто влекут за собой отставание в развитии. Поэтому очень важно вовремя заняться исправлением звукопроизношения.

В последние годы, к сожалению, отмечается увеличение количество детей, имеющих нарушения речи. Своевременное овладение правильной, чистой речью способствует формированию у ребёнка уверенности в себе, развитию его мышления, коммуникативных качеств. Речь – не врождённая способность, она формируется постепенно. К 5 годам ребёнок должен овладеть чётким произношением всех звуков. У многих детей этот процесс задерживается в силу ряда причин: нарушения в анатомическом строении речевого аппарата, функциональной незрелости речевых зон головного мозга, несформированности произвольных движений и т.д. сами собой дефекты звукопроизношения не исправляются. Но при благоприятных условиях обучения дети способны к самокоррекции.

Логопедическая ритмика – это коррекционная методика обучения и воспитания лиц с различными аномалиями развития, в том числе и с речевой патологией, средствами движения, музыки и слова. Логопедическая ритмика, являясь составной частью коррекционной ритмики, воздействует на моторику и речь.

Основная цель логоритмики, и моя в том числе, как воспитателя – преодоление речевого нарушения путём развития и коррекции двигательной сферы. В соответствии с целью определяются коррекционные, образовательные и воспитательные задачи.

Коррекционные задачи: преодоление основного речевого нарушения, развитие дыхания, голоса, артикуляции, а также развитие и совершенствование основных психомоторных качеств (статической и динамической координации, переключаемости движений, мышечного тонуса, двигательной памяти и произвольного внимания) во всех видах моторной сферы (общей, мелкой, мимической и артикуляционной).

Образовательные задачи: формирование двигательных навыков и умений, знакомство с разнообразием движений, с пространственной организацией тела, с некоторыми музыкальными понятиями («музыкальный метр», «размер», «темп», «регистр»).

Воспитательные задачи: воспитание и развитие чувства ритма музыкального произведения и собственного ритма движений, воспитание способности ритмично двигаться под музыку и критически относится к своим движениям и речи.

В дошкольной системе обучения и воспитания детей развитие ритмических способностей осуществляется на музыкальных занятиях, а развитие моторных качеств – на занятиях по физической культуре. Развитие физических умений и ритмических способностей идёт на протяжении всего дошкольного возраста – с 3 до 7 лет, что готовит детей к возрастающим нагрузкам в школе.

У детей с нарушениями речи имеются существенные отклонения в речевом и психомоторном развитии. Занятия физической культурой и музыкальные занятия не решают коррекционных задач по развитию психомоторики детей с нарушениями речи. Наиболее эффективным средством развития психической и моторной сферы этих детей являются занятия логопедической ритмикой.

Основополагающий принцип проведения занятий – взаимосвязь речи, музыки и движения. Именно музыка является организующим и руководящим началом в логоритмике. Музыка используется для упорядочения темпа и характера движения ребёнка, развития мелодикоинтонационных характеристик голоса и умения координировать пение, речь и движение. На занятиях отрабатываются ритмическая структура слова, и чёткое произношение доступных по возрасту звуков, обогащается словарь детей. Речевой материал поэтапно усложняется. Многократное повторение изученного содействует выработке двигательных, слуховых, речевых и певческих навыков.

Предполагаемые результаты:

Логоритмические занятия способствуют развитию всех компонентов речи, слуховых функций, речевой функциональной системы, двигательной сферы, ручной и артикуляционной моторики, памяти, внимания, познавательных процессов, творческих способностей детей, воспитывают нравственно-эстетические и этические чувства.

На логоритмических занятиях у детей происходит:

уточнение артикуляции – положение губ, языка, зубов при произношении изучаемого звука; развитие фонематического восприятия и фонематических представлений; расширение лексического запаса; развитие слухового внимания и зрительной памяти; совершенствование общей и мелкой моторики; выработка чётких координированных движений во взаимосвязи с речью; развитие мелодико-интонационных и просодических компонентов, творческой фантазии и воображения.

Опыт показывает, что тесная взаимосвязь в работе педагогов ДОУ повышает эффективность преодоления нарушений моторики и речи дошкольников, способствует овладению правильной, чистой речью, формирует уверенность в себе, развивает мышление, коммуникативные качества, что в дальнейшем способствует успешному обучению в школе.

Сроки реализации: курс рассчитан на 4 учебных года (время пребывания ребенка в детском саду).

Форма отчета о проделанной работе

Отчет выполняется в конце  каждого учебного года. После диагностики результаты сверяются, уточняется фронт работы на следующий год, корректируются ежегодно формы, виды работ. За весь период работы над темой самообразования формируется методическая копилка. Планируются выступления на МО, РМО по обмену опытом.

 

 

 

 

 

«Согласовано» «Утверждаю»

Зам.директора по УВР Директор школы

________(Мирсаитова А.Р.) _____________(Арсланова Г.Г.)

Пр.№__ от______

 

КАРТА ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МАРШРУТА ПЕДАГОГА

МБОУ СОШ с.Шарипово (структурное подразделение Детский сад с.Шарипово)

МР Кушнаренковский район Республики Башкортостан Фазлыевой Рамили Муллагалиевны на 2021 г.

Направление деятельности	Содержание деятельности	Результат как педагогический продукт	Субъективные достижения (отношение к результату)	Формы презентации достижений
I полугодие	II полугодие
Повышение квалификации в системе непрерывного профессионального образования	Конкурс педагогического мастерства и новаторства «Мagistеr posterom/	Курсы ПК «Технологиии создания рабочей программы» Курсы ПК  по логопедии	Сертификат		Информация для МО воспитателей
Деятельность педагога в профессиональном сообществе	Всероссийская научно-практическая конференция «Наука. Образование. Инновации» с изданием сборника материалов конференции	Работа в деятельности МО, РМО на тему «Формы взаимодействия детского сада и родителей по воспитанию духовно-нравственных качеств у дошкольников»	Протокол РМО		Выступление на МО Мастер-класс Подготовка статьи Подготовка доклада и презентации их опыта работы
Участие педагога в методической работе	Региональный конкурс видео-уроков и видео-лекций для организаций дошкольного образования «Панорама педагогических идей»	Участие в работе ШМО Проведение открытого занятия на тему «Твори добро и оно вернется». Самоанализ занятий	Протоколы МО		Подготовка доклада. Видеопрезентация работы.
Самообразование педагога	Региональный конкурс «Лучший педагог инклюзивного образования – 2021 г.»	Посещение открытых занятий и открытых мероприятий других воспитателей. Анализ просмотренных занятий Создание собственного веб-сайта  и его применение в педагогической деятельности Изучение инновационных технологий	Методическая копилка Применение на работы		Выступление на МО, РМО Освещение темы на страницах СМИ, публикации статей
Работа с талантливыми детьми	Участие на конкурсах, выставках творческой направленности	Диагностика одаренности Организация работы	Методическая копилка Протоколы Индивидуальная беседа Результаты детей (грамоты, благодарственные письма)		Выступление на МО, РМО Консультирование родительской общественности Выступление на родительских собраниях
Работа с детьми с ОВЗ	Организация индивидуальной инклюзивной работы	Диагностика Организация работы			Консультирование родительской общественности Выступление на родительских собраниях

Составил: Р.М.Фазлыева